高中历史新教材教学之反思

在历史课堂教学中，虽然教师主观愿望良好，但与教学实际总有一定的差距，其中存在的教与学的问题和困惑主要有：

首先，由于历史在初中是所谓的“副科”，学生不太重视，因此学生初中的历史知识贫乏。其次，高中教材内容与观点和初中相脱节或拔高，使学生一下子无所适从。再者，学生没能掌握正确的学习方法，由于初中阶段没有打好基础，升入高中以后，才开始真正把历史作为一门课程来学习时，就不知如何下手了。例如：不知道做课堂笔记，只等老师在复习时给他划重点；大部分学生上课时虽然认真听讲，也积极参与课堂教学活动，但一到考前复习时，就不知道如何自主复习、理解掌握历史知识。最后，学生没有养成良好的学习习惯，没能通过平时的复习和适当练习来提升自己的历史思维能力。

面对上述存在的主要问题，针对学生的历史学习能力与历史学科素养的提升，相信从以下几方面入手可以帮助学生共同进步：

首先，落实课前预习工作，指导学生学会自主学习。

针对学生学习基础弱、方法效率低的特点，教师应努力改变传统的封闭式课堂教学模式，采取开放式教学方法，重视和加强指导学生的课前预习，必要时进行社会实践调查。这样，学生就在课前的学习活动中，了解到课本上没有的历史知识、历史故事等，并通过充分有效交流，实现初级资源共享，为学好新课奠定良好基础，形成学习良性循环，并为下次学习探索积累经验，使学生在学习时处于主动探索的地位。

其次，加强集体备课，提高合作教学观念。

新教材重视学生合作学习方式的转变，实际上教师的备课方式更应随之而变。由于新课程在容量和难度上不同于旧教材，教学上初高中又有较大的差异，教师不仅要加强自身教学理论学习，提高专业素养，同时加强集体备课、集体议课评课，才能更好解决新教材中的诸多新问题，全面提高教学质量。同时，这种集体备课不仅仅是校内的，也应是校际的、地区间的，以至是更大范围的；不仅是面对面的交流，也可以是更简便、快捷的网上交流。

最后，课堂上一定要引导学生自主学习，主动探索问题，发现问题并解决问题。课堂上不仅要让学生明白一个个历史事件何时发生、有何意义，更需要让学生明白为何发生，以及一个个历史事件之间的关联，要让学生学会分析其中的因果联系，培养学生的逻辑思维能力。课堂上的效率对学生而言至关重要，一定要让学生在有限的四十分钟学到应学的内容，掌握重要的知识点。

新教材新课程是一个新事物，是一把“双刃剑”，它给我们教师带来了诸多的冲击和挑战，也给我们同一起点和机遇。我们只要坚定信念，迎难而上，大胆实践，努力探索，经常进行教学反思，注意总结提高，定能把教学工作做好。