新形势下小学德育教育的困境与突破

随着我国教育改革的逐步深入，教育理念正经历着从传统到现代的深刻变革。过去，教育往往过度聚焦于学生的应试能力，如今，小学德育教育的成效已成为衡量教育质量的重要指标。这一转变，不仅是我国经济社会发展的必然要求，也是培养全面发展高素质人才的迫切需要。在新的教育形势下，小学教育工作者肩负着培养学生良好道德品质的重要使命，需严格遵循教育改革的标准，切实加强德育教育工作。

然而，当前我国小学教育仍存在诸多有待完善之处，尤其是德育教育的实施面临着诸多挑战。学生对德育课程缺乏兴趣，教师的辛勤付出难以得到充分认可，德育教育的效果不尽如人意，甚至部分学生产生了逆反心理。这些问题的根源，主要在于教师在开展德育工作时目标不够明确，方法单一，导致学生对德育知识理解不深、认同感低。同时，面对教育理念和教学要求的快速变化，许多教师难以迅速适应，无法采取有效的教学方法推动德育工作的开展。因此，深入探讨小学德育教育中存在的问题，并寻求切实可行的解决方案，已成为当务之急。

一、德育教育在小学教育中的核心意义

在小学教育体系中，德育教育占据着举足轻重的地位，是学生全面发展的重要基石。国家高度重视小学生的思想道德建设，为小学德育工作提供了明确的指导方向。小学阶段是学生认知世界、塑造人格的关键时期，外界信息的输入对其思想道德的形成具有深远影响。如果教育只注重技能培养而忽视道德品质的塑造，将可能引发一系列社会问题。因此，小学教育必须将德育教育置于首位，通过深入研究和创新教育手段，引导学生树立正确的价值观和道德观，培养其美好的道德品质。

二、小学德育教育的现状剖析

（一）传统教育模式的束缚

目前，许多小学教师仍习惯于采用传统的教育模式，课堂上以教师讲授为主，学生被动接受，这种模式使得学生对德育内容的理解停留在表面，难以与实际生活相结合。学生在学习过程中缺乏兴趣和主动性，难以保持长时间的专注。此外，受传统教育观念的影响，教师往往更关注学生的学业成绩，德育教育被边缘化，教师在开展德育工作时只是简单带过，未能深入挖掘德育教育的内涵，导致德育效果大打折扣。

（二）德育目标的模糊性

小学教师在开展德育教育时，目标设定往往不够明确和具体，缺乏针对性。由于小学生个体差异较大，其思想、性格和兴趣爱好各不相同，传统的“一刀切”式德育模式难以满足学生的个性化需求。教师未能根据学生的实际情况制定合理的培养目标，导致德育教育与学生的实际需求脱节，德育工作难以取得实质性进展。

（三）教育方法的单一性

德育教育作为小学教育的重要组成部分，需要综合考虑教育方法、内容和目标，制定系统的教育方案。然而，当前小学德育教育方法较为单一，教师往往侧重于知识的灌输，忽视了学生的情感体验和参与度。这种简单的教育方式使得学生对德育知识难以理解和认同，无法将其内化为自身的道德观念和行为准则，从而影响了德育教育的效果。

三、优化德育教育工作的策略

（一）学科融合，渗透德育

德育教育贯穿于小学各个学科的教学过程中。小学教师应充分挖掘各学科中的德育元素，结合学科特点，将德育教育有机融入日常教学。在传授知识的同时，引导学生树立正确的价值观和道德观，实现知识传授与品德培养的有机统一，使学生在潜移默化中受到德育的熏陶。

（二）丰富内涵，实践育人

小学教师需为学生营造良好的德育环境，从而提高德育教育的实效性，。一方面，鼓励学生阅读趣味性强的德育课外读物，通过长期的阅读积累，培养学生的道德情感和道德认知。另一方面，注重德育实践活动的开展，通过组织各类实践活动，让学生在实践中体验和感悟道德的力量，发现自身的不足，教师则可根据学生的表现进行有针对性的指导，帮助学生逐步养成良好的道德行为习惯。

（三）创新手段，科技赋能

随着信息技术的飞速发展，其已广泛渗透到教育领域。小学教师应充分利用学生好奇心强、探索欲旺盛的特点，将信息化技术引入德育教育中，丰富教学手段，吸引学生的注意力。例如，通过建立班级即时通信平台（如QQ、微信等）和校园公众号，及时推送德育知识，加强家校沟通与合作，使德育教育延伸到家庭和社会，形成学校、家庭和社会三位一体的德育教育网络，共同促进学生良好道德品质的形成。

小学阶段是学生思想道德形成的关键时期，小学教师应高度重视德育教育工作，积极面对当前德育教育中存在的问题，通过创新教育方法、丰富教育内容、加强家校合作等多种途径，不断提升德育教育的质量和效果，为学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。