蜗牛，蜗牛，慢慢走

“阿门阿前一颗葡萄树/阿嫩阿嫩绿的刚发芽/蜗牛背着那重重的壳呀/一步一步地向上爬……”每当听到这首儿歌，用歌中的蜗牛来形容我遇上的这群孩子再贴切不过了。

他，我们班的刚转来的新生小乔。一上课就“关机”，一下课“满血复活”，做什么事都拖拖拉拉，天天一副无精打采的样子，对学习更是若无其事，好像自己就是一个局外人。对于他的行为，我发过火，斥责过，批评过。小乔仍旧是一如既往，我行我素。

看他这样，我虽然十分恼火，但是看他毕竟还是个孩子，静下心来想想，觉得自己也有不当之处。我决心要改变自己的教育方法，先去了解这孩子的家庭背景，弄清他“古怪”的原因。通过和家长的沟通发现，“小乔”在转来之前，以前的学校都是“混合制”，由于学生少，几个年级的学生在一个教室，学什么的都有，没有经过正规的教育，又加上教材版本和我们学校不一样，带着“重重压力”来到一个陌生的环境，自然而然就会有“排斥”心理。了解情况后，我觉得他最需要的就是身边人对他的关爱和耐心的引导。如果他犯了错误，你再去对他发火，那对他来说岂不是“雪上加霜”？接下来，我试着改变对他的教育方式。

这是一节作文课，对他来说又是一节不在线的课，其他孩子们都在写刚讲过的作文，只有他拿着笔发愣，我走过去，摸了摸他的头，问他：“你怎么不写呢？”他趴在桌上耷拉着脑袋，哭丧着脸说：“我不会。”刚讲过本单元的写作技巧，只要认真听，加上平常的积累，或多或少都要写上几段文字。看着他洁白无瑕的作文本上一个字都没写，心里虽很生气，但是我没有责备他，对他说：“没关系，奥特曼打小怪兽也有输的时候，也要给自己升个级才能继续打。我们这学期比上学期升了一个年级，题目自然难了些，等你升级好了就会做了。”这一次，我没有像以前一样对他发火，也没有直截了当地批评他的不用心，就这样心平气和跟他开了一个玩笑。他好像很喜欢我这种打趣的方式，抬头看着我，咧着嘴笑了笑，便提起笔开始写了起来。当然，对于一个“资深大王”，只言片语怎么能“瓦解”他。更多需要的是以后不断正确的引导和耐心地辅导，才有可能从根本上改变他。

上课时，小乔如果不注意听讲，做小动作，我就会盯着他几秒钟用眼神暗示，或者站在他身边讲课；遇到简单的问题就让他回答，提高他学习的兴趣和积极性，久而久之，发现他上课时，偶尔能主动回答问题，就连作业也能按时上交了。看到他的进步，我就在班上提出表扬，他也会满脸喜气，信心满满。看他这样，我内心充满了成就感……

其实，每个孩子都是一只小蜗牛，在他们如水的年华里，我将会用真心继续带着这群小蜗牛一步一步慢慢向前走……