基于核心素养理念下的数字化智慧教学

核心素养是教育方针的具体化，是教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。通过核心素养可以实现教育教学的实践性和具体性，真正将“以学生为主题、以教师为主导”的理念落到实处。在习近平总书记关于网络强国重要讲话精神的指引下，我国信息化建设加强、加速发展浪潮之下，我们要抓住历史机遇，扎实推进基于核心素养理念下的数字化智慧教学，利用数字技术拓展，塑造出教育教学的新形态。

一、数字化智慧教学的产生背景

1.国家背景 

中共中央、国务院出台的《中国教育现代化2035》中提出要加快信息化时代教育变革,推进教育治理方式变革，加快形成现代化的教育管理与监测体系，推进管理精准化和决策科学化。教育数字化转型背景下,伴随着教学管理流程的数据化，以及数据采集方式的多样化，教育管理逐步实现更高效监管，进而不断优化管理流程与机制，促进教学治理体系和治理能力现代化的提升。

2.学校背景

学校智慧课堂建设需要高质量、体系化的课程资源作为保障，通过资源共享机制可以减轻教师备课负担，促进青年教师成长的同时促进整体教学质量的提高。但学校受自身教师流动性大、跨校区办学、资源形式难支撑教学理念落地等问题影响，资源建设与应用水平始终较低，迫切需要数字化赋能学校资源管理。

二、常规教学存在的问题

1.教学资源传承问题。

教师流动性较大，不利于教学智慧的传承与保留，间接影响青年教师的成长，不利于教学质量的提高。

2.传统课堂弊端问题。

传统课堂为灌输式教学，教师讲，学生被动听，统一教学内容、教学进度，不利于发挥学生主观能动性，忽视学生差异性，无法做到因材施教。学生学习能力、核心素养得不到培养，学习效果得不到保障。且传统纸质资源形式不能满足学校课堂改革需要，需要技术支撑下的新型资源形式。

三、数字化智慧教学的意义

1.对老师的意义

对比传统教学来看，信息化教学扩展了学生获得知识的途径和范围，减少了老师的工作量，但在教学活动中，老师不只是讲授知识，还需做整体统筹、计划、指导等。实行数字化教学，老师需要把握应对各种学习资源，并形成一个系统的知识资源库，教学中，老师的关注点也从教授知识转变为更加注重学生学习能力的培养。

2.对学生的意义

数字化技术的广泛应用，使得学生主动获取新鲜的知识，从而引发学生的自主学习和探索能力。采用数字化教学，让学生对信息的获取、处理等有了更清晰的认知，提升了语言表达能力、协作配合能力，培养多元思维、发散思维、创新思维的能力。

3.对未来教育的意义

数字化是未来发展的必然趋势，数字化教学也将成为未来教育发展的重要内容，它实施的意义在于：为创新教育提供环境和保障；为人才培养提供条件和途径；为未来教育发展提供坚固的基础理论；为促进教育产业信息化发展提供机遇…… 数字化教学不是简单地利用计算机实现教学过程，而是借助多媒体电子设备来提高课堂效率、提升个人学习能力，让学校的视野更宽阔，观念更贴近时代气息。

四、具体实践

1.将ESWI智慧教育与课堂教学改革相融合

我们学校自创“6131”的教学模式追求把课堂还给学生，让学生由学习的“参与者”变为学习的“主导者 ”，真正体现了新课标提倡的“让学生成为课堂的主体”的教育理念 。“6131”教学模式由“自主钻学，同伴互学，问题导学，微课助学，精准帮学，以评促学，数字化学习包，三种讲解形式，针对性较强的练习”的学习策略，组成的全域性学习成长链，是能够凸显自主学习、活力互动、重构师生关系的创新型活力课堂。

2.“六学”策略 ，帮助学生顺利学习

（1）自主钻学：就是学生利用学习包，开展自主学习。在学习过程中，通过圈、点、勾、划、批，提出问题，解答问题的策略。“学习”是核心，“自主”是形式，“钻学”是关键。

（2）问题导学：就是教师在充分调查了解学情的基础上，将学生不会学，不知道如何学的学习内容设计成问题，引导学生自学的策略。这里的问题有两类：一类问题是老师设计的，另一类问题是学生在自主研学过程中自己生成的且无法解决的问题。

这一学习策略是由“自主钻学”补充延伸出来的，“学”是核心，“导”是关键，“问题”是载体，教师要做到“导”而不包办，“导”而不代替，只是导过程，导方法，导思路。问题的设计要层层推进，步步深入。

（3）同伴互学：就是学生在学习过程中遇到问题思而不得解时，寻求帮助互学的策略。同伴互学将“两两互学”“小组研讨学习”与“自主学习”有机结合，通过交流研讨、互相帮助，达到共同提高。“学”是核心，“相互”是保障，“问题”是关键。

（4）微课助学：就是教师借助网络云平台，推送针对重点、难点讲解的微课，学生利用学习终端，进行个性化的、随时随地、反复学习的策略。学生利用微课学习不受时间和空间的限制，真正做到了“我的学习我做主”。

微课的形式：可以是录制教师自己的讲解，也可以从网上下载，还可以录制学生的讲解。

（5）精准帮学：就是教师通过网络云平台所的数据反馈，和教师在个别指导中发现的问题，而采取的精当准确帮扶学习策略。在自主钻学、问题导学、同伴互学的学习策略中，教师是学生学习的共同体，是学习的参与者。在精准帮学学习策略中，教师又是学生学习的引路人。

精准帮学，“学习”是核心，“精准”是关键。做到“精准”的依据一是教师对学情的准确把握，二是网络平台的数据反馈。

（6）以评促学：就是教师设计检测题，学生自己检验学习效果的学习策略。是学生进行再学习的依据，也是对教师评估学生学习效果能力的考验。

五、今后的努力方向

未来，我们将持续以教育数字化为引擎，驱动教育现代化进程。着力构建无缝衔接的学习生态，迈向生态化智慧教学新范式，深耕学生核心素养培育，全力打造数字化智慧教育新样态。