同课异构赏诗韵 《将进酒》中探谪仙

当盛唐的酒气穿越千年，在高三的语文课堂上氤氲开别样的诗意。近期，学校高三语文组开展《将进酒》同课异构活动，不同班级的课堂各显神通，在对李白狂放诗魂的解读中，演绎出精彩的教学篇章。

走进高三（6）班张莎莎老师的课堂，课前导入便极具巧思。一段关于酒的古语视频，瞬间将学生带入“酒文化”的氛围里。预习检测环节，采用“APP 集体限时答题”的形式，学生指尖飞动，屏幕上的答案快速刷新，这种新颖的方式既检验了预习效果，又让课堂充满了紧张的竞技感。其中，“诵读展评”环节尤为亮眼，一名学生声情并茂地朗诵“天生我材必有用，千金散尽还复来”，那饱满的情绪、抑扬顿挫的语调，将李白的自信狂傲诠释得淋漓尽致，引得全班掌声雷动。张老师还设计了“诗人形象分析”的小组讨论，学生围绕“李白是怎样的人”展开激烈探讨，从“酒中仙”的狂放到“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨，层层深入，让李白的形象在课堂上立体起来。

再看高三其他班级的课堂，同样亮点纷呈。有的班级以“盛唐诗歌学术研讨会”为主题，学生化身“学术达人”，分组梳理李白的生平经历与创作背景，在“知人论世”中探寻《将进酒》的情感根源；有的班级则聚焦“意象解读”，将“酒”“杯”“月”等意象拆解分析，学生代表上台绘制“意象关系图”，用色彩和线条勾勒出诗歌的情感脉络，当“酒”与“月”的意象在图中交汇时，李白的孤独与狂放也随之跃然纸上。

在这些课堂中，学生的“主体性”得到了充分体现。小组展示时，学生或模仿李白饮酒作诗的神态，或用话剧形式演绎诗歌场景，把“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”的画面生动地呈现在大家面前。有一位学生在扮演李白时，手持“酒杯”（纸杯替代），仰头“豪饮”，随即吟出“与尔同销万古愁”，那投入的表演，让听课的老师都忍俊不禁，也让大家对诗句的情感有了更直观的体会。

当然，课堂也并非尽善尽美。部分班级在小组讨论时，存在少数学生“搭便车”的情况；还有的班级在时间把控上稍有不足，导致结尾的总结稍显仓促。但这些小瑕疵，恰恰是课堂真实的印记，也为后续教学改进提供了方向。

此次同课异构，如同一把钥匙，打开了《将进酒》的多重解读之门。在不同教学风格的碰撞中，高三学子对李白的诗魂有了更深刻的理解，也在课堂的互动与思辨中，提升了语文核心素养。相信这份对经典的品读，会成为他们高三语文学习中一抹亮丽的色彩，也为学校语文教学的创新发展注入了新的活力。