期中反思：让“中间地带”不再沉默

本次高二语文期中考试暴露出"中间层塌陷"的问题：中等生群体成绩分布稀疏。这一现象也折射出了日常教学中我在分层引导方面的缺失。

我在课堂观察发现，中等生往往处于“被动学习”状态：他们能完成基础任务，却鲜少主动质疑；笔记工整规范，但思维缺乏张力。究其原因，教学策略存在三重矛盾：其一，课堂提问停留于“高难度抢答”与“基础性补差”两端，中等生缺少思维爬坡的阶梯；其二，作业布置忽视个性化需求，“一刀切”模式难以激发潜能；其三，评价体系过分依赖分数结果，忽视学习过程的动态反馈。

今后我将聚焦三个转变：“课堂实施梯度提问”，设置“基础巩固—方法迁移—批判创新”三层问题链，让中等生找到思维发力点；“作业推行弹性分层”，设计“必做+选做”任务包，既有保底要求又留提升空间；“评价关注成长轨迹”，通过读书札记、思维导图等过程性材料，捕捉思维进阶的闪光点。

教育的真谛在于让每个学生都被“看见”。当教学目光不再被两极牵引，中等生的成长能量终将迸发为课堂的新生机。