春风化雨 润物无声——我的语文教学感悟

作为一名高二语文教师，我常常思考：语文教学的意义究竟是什么？是教会学生背诵名篇名句，还是引导他们在文字中感受生命的力量？是训练他们写出高分作文，还是帮助他们用语言表达内心的思考？在多年的教学实践中，我逐渐明白，语文不仅是知识的传授，更是心灵的启迪。

一、以文本为媒，唤醒思考  

高二的学生正处于思维发展的关键期，他们渴望表达，却又容易陷入应试的框架。在课堂上，我努力让文本“活”起来。比如，学习《赤壁赋》时，我们不仅分析苏轼的哲思，还要探讨他如何在逆境中保持豁达；解读《祝福》时，我们不仅批判封建礼教，还要思考鲁迅笔下的人性关怀。我希望学生明白，语文不是标准答案的堆砌，而是与作者、与时代的对话。  

二、以写作为镜，照见自我  

写作是语文教学的重要一环，但许多学生畏惧作文，认为必须“高大上”才能得高分。我鼓励他们从生活出发，写真情实感。一篇关于校园梧桐树的随笔，可能比空洞的议论文更动人；一次对家庭琐事的细腻描写，或许比堆砌典故更有力量。我常对学生说：“写作不是为了取悦阅卷老师，而是为了记录你的成长。” 

三、以阅读为舟，遨游世界

高二学业繁重，但阅读不应被挤压。我组织开展了“每月一书”活动，推荐《平凡的世界》、《活着》等经典，也允许学生自选兴趣书目。读书分享会上，有人从《红楼梦》里看到人情冷暖，有人在《三体》中思考人类命运。阅读拓宽了他们的视野，也让语文课堂有了更深的根基。

四、以情怀为灯，照亮前路

语文教师的使命，不仅是传授知识，更是传递人文精神。我希望能让学生在匆忙的备考中，依然记得“腹有诗书气自华”的从容，记得“铁肩担道义”的担当。当他们未来面对人生的抉择时，或许某一句古诗、某一篇课文会突然浮现，成为他们的精神支撑。  

教育是“慢”的艺术，语文更是如此。我愿继续做一名“点灯人”，用文字的温度，照亮学生前行的路。