关于高中物理教学的一些思考

高一物理是高中物理学习的根底，但高中物理难学，这是人们的共识。高中物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。作为一名高中物理教师，必须认真研究教材和学生，掌握高中物理教学的梯度，把握好与学生已有知识的衔接，才能更好的教好高中物理，使学生较顺利的完成学习任务。

一、类比在物理学中有着广泛的应用。其实学生在学习物理的过程中，也总在不自觉地应用类比的方法。但由于类比的盲目性和不恰当性，常常出现错误。我认为教师的任务就在于引导学生如何自觉地应用类比，更好掌握类比在物理中的应用方法。从物理学的角度看，不同的研究对象之间有许多相同或相似的特征，它们遵守着相同或相似的物理规律，对它们的研究所采用的物理方法也受其特征所制约，三者之间有着必然的内在联系。

二、实验教学是物理教学实施创新教育的重要根底和手段。实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实战能力具有不可替代的作用，而且也是帮助学生培养创新意识、创新思维、创新能力，提高物理学科素养的有效途径。物理实验教学由于自身的特点，给学生提供了广阔的活动空间和思维空间，成为培养学生创新意识、创新思维、创造能力的重要阵地。如常用的间接测量的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”、“替代法”和“比拟法”等。通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。

在验证平行四边形法则的“互成角度的两个共点力的合成”的实验中，有的学生对原理并不清楚，在这样的情况下做实验，势必使实验成为“按方配药”式的机械性操作，这只能提高学生对实验操作的熟练程度，但不能培养和锻炼创造精神和创新能力。只有吃透实验原理、才能在原理和方法上有所创新，从而培养学生的创新能力。为了同一个实验目的，可以选择不同的实验原理，创造出不同的实验情景和操作方法。这是学生实验教学中一种可供挖掘的创新因素，也是培养学生理论联系实际的能力和实验创新能力的一个极好素材。

以上是我个人在教学中的一些思考，如有不足之处还望大家批评指正！