在“6511”智慧教学模式中探寻高中数学教研的新路径

身为一名高中数学老师，我始终在教学与教研的道路上不懈探索。“6511”智慧教学模式的出现，为我的教研工作打开了全新的局面。

在日常的教研活动中，我和同事们聚焦于如何将六大学习策略（自助钻学、同伴互学、问题导学、微课助学、精准帮学、以评测学）与五步学习流程（自学、互学、展学、评学、测学）深度融合，以提升教学效果。

例如，在“函数的单调性”这一章节的教研中，我们首先探讨如何通过问题导学引发学生的自助钻学。设计具有启发性的问题，如“如何从图像直观判断函数的单调性？”引导学生在自学时主动思考。在互学环节，组织学生分组讨论函数单调性的定义和判定方法，促进同伴互学。在展学阶段，鼓励学生上台展示他们的解题思路和对概念的理解。在评学过程中，引导学生相互评价，发现彼此的优点和不足。最后，通过精心设计的测学题目，以评测学，检验学生的掌握程度。

同时，我们深入研究了关于数字化在线资源包的运用。发现其中丰富的动画演示、拓展阅读等资源，能为抽象的数学概念提供更直观的解释，增强学生的学习兴趣。在教研时，我们会共同筛选合适的资源融入教学设计。

有效检测也是教研的重点。通过分析检测数据，我们能精准定位学生的薄弱环节。比如在“三角函数”的检测中，发现部分学生对诱导公式的运用不够熟练，便在后续教研中商讨针对性的辅导策略。

为了更好地推进 “6511”智慧教学模式，我们定期开展主题教研活动。针对不同的教学内容和学生层次，不断优化策略与流程的组合。并组织教师之间互相听课、评课，分享经验，共同成长。

在未来工作中，我将继续与同事们携手，以 “6511”智慧教学模式为引领，不断创新教学方法，提升高中数学教学质量，助力学生在数学的海洋中畅游。