把数学课上成学生喜欢的样子

10月13日至15日在郑校长的带领下我参加了在郑州举行的“全国教育名家论坛——第十四届‘践行新课标·大单元教学深度解析’名师课堂学习研讨会”可谓收获满满。

数学本身是抽象的、深邃的。数学课多数时候并不是天然快乐的。这就需要教师真正从学生角度出发，帮助他们在每一堂充满挑战的数学课中体会到成长的快乐，努力把数学课上成他们喜欢的样子。

我们都说兴趣是最好的老师，但数学这一学科还真不容易成为学生最喜欢的，因为随着年级的增长，数学学习要求会越来越高，困难会越来越多。而人的兴趣发展要经历有趣、乐趣、志趣三个阶段。对数学学习而言，就是要帮助学生喜欢上数学，觉得数学学习活动好玩儿有趣。

学习数学这件事，肯定因人而异，但也有明显的学段规律。

对于小学低段学生来说，可以让他们模仿跟着做，不必讲太多的“为什么”。儿童在老师标准的示范之下，根据自己的观察和理解，试着去完成，做得不错时，老师应及时给予表扬和鼓励，这样儿童就会有成就感，对接下来的学习也会充满信心和期待。

对于小学中段学生，他们已经从形象思维开始转为抽象思维，需要在具有一定挑战性的问题面前，考虑到多方面的情况，仅凭自己一人是解决不了的，需要和同伴进行合作。在合作中发现别人身上的优点，主动寻找解决问题的办法，感受团队的力量，教师的作用，更多地是创设适合他们的探究主题情境，提出适合他们合作的核心问题。

到了小学高段学生可以抽象地思考问题了。这时他们已经可以比较全面地理解数学概念，掌握各种性质、法则，但对抽象概括能力的发展有限，因而不能提过高的要求。这个时期，一个班级里学生已开始出现两极分化。这种分化，还不是严格意义上学习能力的分化，更多是学习效果的差异性表现。我们应引导他们遇到问题首先要进行独立的思考与判断：不论是书上写的，还是老师说的，都要想想，这个理通了吗？自己认了吗？能把同学说服吗？坚持这样的思考方式，学生会慢慢正视问题，因此我们要鼓励引导儿童去思考、讨论。

作为一名合格的老师，要结合学生的思维发展，从学生出发，把每一节数学课上成大家喜欢的样子。